|
Очень важно, чтобы рядом со студентами-первокурсниками, особенно в период их адаптации, был педагог-наставник, друг молодежи – куратор студенческой группы. Педагогическая поддержка становится ведущей деятельностью образовательного процесса в вузе. Воспитание в вузе – переплетение действий преподавателей как воспитателей. Очень важно, чтобы эти действия были скоординированы, соотнесены, согласованы и направлены на проблемы:
· мнений относительно своих студентов;
· идеалов воспитательного воздействия;
· оценок действий преподавателей в отношении студентов.
Первостепенно важна профессиональная готовность преподавателя к исследовательской деятельности в сфере воспитания, которая складывается из умения увидеть проблему (проблемного видения), сформулировать проблему на языке педагогических категорий, определить причину, возможные последствия.
Перед куратором стоят следующие проблемы:
1. Определить, из какой педагогической концепции он исходит в своей работе (сочетание индивидуальной и воспитательной системы в целом).
2. Определиться в содержании деятельности куратора в условиях воспитательной системы вуза.
3. Определить методы, формы организации деятельности в сфере воспитания студентов и характер собственной профессиональной деятельности как воспитателя в соответствии с собственными личностно-профессиональными установками.
Кроме того, есть проблемы:
· создания коллектива в студенческой группе;
· «выращивания» и сохранения индивидуальности группы в воспитательной системе вуза;
· изучения группы как общности входящих в нее индивидуальностей.
Что следует знать о позиции куратора группы?
1. Деятельность куратора группы в условиях гуманистической воспитательной системы обусловлена, с одной стороны, самим характером такой системы (направленность на личность студента, соотнесенность с видом системообразующей деятельности, зависимость от этапа развития системы). С другой стороны, специфика деятельности куратора студенческой группы определяется типом вуза, исходной педагогической концепцией, контингентом учащихся и преподавателей и выражается в особенностях организации жизнедеятельности группы, в доминировании определенных воспитательных технологий, во взаимосвязи урочной и неурочной деятельности.
2. Наличие в вузе воспитательной системы гуманистического типа снимает ряд трудностей, типичных в организации воспитательной деятельности куратора группы: в выборе цели, методов и форм воспитания, в установлении доброжелательных и доверительных отношений со студентами, в проведении коллективных дел и в оценке их воспитательного эффекта.
3. Эффективность деятельности куратора группы зависит от уровня развития профессионально значимых качеств личности педагога. Она также связана с предшествующим опытом его работы, возрастом, творческой индивидуальностью преподавателя, отношением к самой системе как ценности.
4. Результативности деятельности куратора группы в условиях гуманистической воспитательной системы способствуют: организация коллективной педагогической деятельности, атмосфера психологического комфорта для студентов и преподавателей, отношения сотрудничества между ними, осознанное участие преподавателей в совершенствовании воспитательной системы, наличие в каждом вузе системы методического обучения кураторов студенческих групп.
Кураторами назначаются наиболее авторитетные преподаватели, ведущие, как правило, занятия в данной академической группе.
Работу куратора можно рассматривать с позиции технологии, а это значит – выделить в его деятельности алгоритм, т.е. последовательные этапы, составляющие цикл работы:
· Диагностика
· Планирование
· Организация и координация деятельности
· Анализ и оценка итогов работы
Охарактеризуем каждый из них.
1. Диагностика – изучение студентов группы, индивидуального развития каждого и их группового взаимодействия, получение необходимых для организации воспитательной работы сведений о студентах.
Рабочим инструментом куратора при диагностике являются две диагностические таблицы, которые он заполняет.
Диагностическая карта № 1
|
Ф.И.О. |
Число,
месяц,
год рожде-
ния |
Сос-
тав
семьи |
Роди-
тели-
инва
лиды |
Непо-
лная
семья |
Семей-
ное
положе
ние |
Дети |
Хро-
ниче-
ские
забо-
левания |
Инва-
лиды |
Сиро
ты |
Стипен
дия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основной метод диагностики, применяемый при заполнении карты – работа с документацией (личные карточки студентов, справки о состоянии здоровья и т.п.)
Диагностическая карта № 2
|
Ф.И.О. |
Повышенные
способности |
Увлечения |
Специальные
умения |
Принадлежность
к общественным
организациям и
неформальным
группам |
Успе-
ваемость |
Положе
ние в
кол-ве |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Они построены в виде двухмерных таблиц, в которых на пересечении столбцов и линий вносят данные о каждом студенте. Это делает их содержательными, информативными и удобными для обозрения и анализа: на горизонтали – все об одном студенте, по вертикали – состояние группы по каждому параметру.
Сведения первой диагностической карты позволяют куратору осуществить работу по социальной защите студентов, второй – повысить эффективность планируемых мероприятий. При заполнении данной карты спектр используемых методов диагностики становится более широким, в него входят:
1. Работа с документацией.
Результаты вступительных экзаменов, аттестаты о среднем образовании, данные промежуточной аттестации, проводимой в вузе, являются источником информации при заполнении столбцов 1-5.
2. Анкетирование.
Отделом воспитательной работы университета разработана анкета студента, цель которой – выявление их творческих интересов. Данные анкетирования позволяют заполнить столбцы 2 и 3.
3. Беседа, наблюдение, тестирование.
Эти методы диагностики позволяют определить: - принадлежность студентов к официальным общественным организациям и неформальным группам (столбец 4); - межличностные, эмоциональные отношения в группе и положение в ней студента: активный, пассивный, «звезда», предпочитаемый, отвергаемый, непризнаваемый (столбец 6).
Удобен компьютерный вариант карт, так как «бумажный» затрудняет возможность вносить изменения и следить за динамикой.
2. Планирование. Осуществление планирования возможно по схеме:
Раскроем содержание элементов данной схемы планирования работы куратора.
Цель – организация особой психосоциальной среды в учебной группе, способствующей развитию духовного потенциала каждого студента, стимулирующей и познавательный интерес среды, которая способна нивелировать негативные воздействия на психику со стороны социального окружения.
Методы для достижения поставленной цели – диалог, дискуссия, проблематизация.
Эффективность их высока только в случае искренней заинтересованности взрослого в решении поставленных проблем. Доверие студентов притягивается только искренностью взрослого, искренность означает открытость человека для других.
С учетом данных диагностической карты № 2, в рамках реализации поставленной цели посредством описанных выше методов, средств и форм составляется конкретный план мероприятий в группе, основной частью которого является деятельность студентов, связанная с датами календаря, текущими, традиционными и новыми событиями. Туда же должны быть внесены планируемые экскурсии, встречи с интересными людьми и т.п.
Примерный план работы куратора
|
№ |
Сроки |
Содержание |
Примечание |
|
1 |
1 сентября |
День знаний |
по плану университета,
индивидуальные
беседы |
|
2 |
конец сентября |
Общее собрание |
обсуждение
волнующих
проблем,
предварительное избрание
актива |
3. Организация и координация деятельности предусматривает работу по двум направлениям:
1. Разработка развернутых планов проведения конкретных мероприятий и координация деятельности студентов по их осуществлению.
Примерный развернутый план проведения конкретных мероприятий и координация деятельности студентов по их осуществлению
|
Срок |
Название
(содержание) |
Цели |
Перечень
поручений |
Ответственный
студент |
Примечание |
|
октябрь |
«Знакомьтесь, мы-
первый курс» |
Выявление
творческого
потенциала
студентов.
Приобретение
Студентами
Навыков
общения |
Оформление
аудитории,
музыкальное обеспечение,
написание сценария |
|
|
2. Установление контактов с деканатом, общественными организациями, в случае необходимости – с родителями, для того, чтобы выработать единую концепцию воспитательной работы.
4. Анализ и оценка итогов работы. Данный заключительный этап цикла работы куратора предусматривает анкетирование, тестирование, наблюдение по окончании учебного года с целью определения уровня сформированной идентичности, характера межличностных отношений в коллективе, а также позволяет судить о собственной профессиональной компетенции и личном росте куратора как воспитателя.
Следует отметить, что не так важна форма плана, количество дел в нем, важно другое – знать людей, любить их. Ведь на самом деле «нет роскоши большей, чем роскошь человеческого общения».
| 
